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Zugang zu den emotionalen Erwiderungen des Schulkindes geben Fragegespräche (das Schulkind ist sprachlich schließlich wesentlich agil er als das Kleinkind), textuale Äußerungen und Zeichnungen, hinterher ebenfalls Persönlichkeitsuntersuchungen und soziometrische Prozeduren.
Markant für die emotionelle Entwicklung des Schulkindes ist die kumulative Vergegenwärtigung der eigenen Gefühle und eine stärkere Sachbezogenheit (zu Menschen, Geschehnissen usw.).
Hat ein Kind in der Zeit keine Opportunität zu kompakten Kontakten, sind Dauer schäden in erhoben wahrscheinlich. In der gewichtigen Zeit von 6-8 Monaten bis zu 1 1/2 Jahren erwidert das Kind nun auch
Die Abgrenzung der Rezeption ist eine wesentliche Grundlage für die Entwicklung der übrigen erkenntnismäßigen Leistungen. Das Tiefensehen und die Wahrnehmungskonstanz basieren auf
Nicht seiendes kann lebendig werden, die eigene Person sowie fremde Individuen können Rollen adoptieren. Das Verhalten der Rollenperson wird persifliert. Der Tun-als-ob-Charakter ist dem Kind derbei stets gegenwärtig.
Das Rollendrama erfüllt eine große Anzahl Bedürfnisse. Es ist für das Kind zunächst eine Verbindung zur Wirklichkeit und katalysiert, vielfältige Erlebnisse zu verarbeiten, auf gewisse Weise die Welt zu erobern. Desgleichen wird das Rollenschauspiel mehrfach
In-Kraft-Treten und Zeitraum der Vorpubertät sind mittels der körperlichen Reifung determiniert. Als Vorpubertät nennt man die Zeitspanne zwischen dem ersten Zutagetreten der sekundären Geschlechtsspezifika (Behaarung, Stimmbruch usw.) und dem ersten Funktionieren der Fortpflanzungsorgane (erste Menstruation beim Mädchen, erste Ejakulation beim Jungen).
Samt der geschlechtlichen Unterscheidung passiert in der Regel ein abrupt eintretender Weiterentwicklungsschub.
