Der Wortschatz des Schuldebütanten
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Nach allem sind sämtliche Entfaltungsfortschritte während des Vorschulalters bedeutend für das Erlernen in der Bildungsstätte. Einige besondere
Tauglichkeiten haben aber für das Erlernen der Kulturtechniken eine hauptsächliche Relevanz:
1. Richtungsgerechtes Registrieren ungegenständlicher Zeichen. Diese Eignung ist im Rahmen des Lesenlernens von besonderer Wichtigkeit und formt sich beginnend mit sechs bis sieben Jahren.
2. Phonetische Durchgliederungsfertigkeit wie noch dazu teilinhaltliches Verzeichnen von akustischen Gestalten. Sie ist gleichfalls für das Lesenlernen von beachtlicher Maßgeblichkeit, vorrangig für die Bevorzugung der Lesemethode. Synthetisches Lesen existiert im Zusammenbau einzelner Geräusche zum Wortganzen und beansprucht, daß einzelne Töne aus dem Wort herausgehört und identifiziert werden mögen. Nahezu alle Sechsjährigen sind zur akustischen Durchgliederung und dadurch zum synthetischen Lesen qualifiziert, wie auch 60 % - 70 % der 5-jährigen. Nicht zuletzt hier handelt es sich um eine Befähigung, die sich verhältnismäßig spät, d. h. erst kurz vor Schulanfang formt.
3. Status der Sprachentfaltung. Der Wortschatz des Schuldebütanten enthält ca. 2500 Wörter. Es wird in einfachen, oft fragmentarischen Hauptsätzen gesprochen, wobei die Verbindung 'und dann' signifikant ist. Das Wortgut ist arm an Verben sowie an Eigenschaftswörtern, das Adverb ersetzt partiell die Eigenschaftswörter. Der Schulneuling hat ein ins Gewicht fallendes Redebedürfnis, seine Sprechweise ist kontext- und erfahrungsabhängig. Primär spricht er im Tempus der Gegenwart. Im siebten Jahr beginnt die erste Objektivierung der Sprache. In Etappen mag mit der Sprache 'gearbeitet' werden.
Die Ausdrucksform von Schuldebütanten zeigt augenfällig schichtspezifische Unterschiede, zuallererst im Hinblick auf Wortgut. Der aktive wie auch insbesondere das passive Vokabular ist unter Unterschichtkindern auffällig kleiner denn bei Mittel- wie noch Oberschichtkindern.
Obendrein haben die Mittel- wie noch Oberschichtkinder vermöge ihrer größeren Sprechklarheit, die Tendenz, das Schülergespräch zu dominieren. Der geringere verbale Entwicklungsstand von Unterschichtkindern ist meist verantwortlich im Rahmen der späteren schulischen Inferiorität dieser Kinder.
