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Die Einflussfaktoren beim Schuleintritt

Der Schuleintritt ist für Kinder meist ein wichtiger erfahrungsmässiger Einschnitt. Die Bildungseinrichtung ihrerseits hat eine bedeutende Auswirkung auf die übrige Persönlichkeits

reifung des Kindes: Spass am Lernen, Leistungsmotivation und Selbstsicherheit hängen bedeutsam davon ab, ob die ersten Schuljahre meist positive Erlebnisse bewirkt haben.

Von besonderer Signifikanz für die Schultauglichkeit ist der psychologische Entwicklungsstatus des Kindes.

Ehemalig sprach man von Schulrei e und glaubte, das Kind werde von selbst, im Zeitverlauf der Jahre schultauglich.

Gegenwärtig weiss man, dass die Schulqualifikation von vielen internen und äußeren Einflussgrößen abhängig ist. Von der entwicklungspsychologischen Neigung her muss das Kind zu spezifischen Leistungen imstande sein, angesichts dessen es sich die Kulturtechniken im Zusammenhang der öffentlichen Bildungsstätte annehmen kann.

Die wesentlichen Merkmale der Schultauglichkeit sind:

im erkenntnismäßigen Bereich: Entwickelnde Realitätsgeneigtheit, allmähliches Aufnehmen von Regeln und Konsequenzen, Ansätze zur Begriffsbildung, Entnahmequalifikation und Gliederungseignung von optischen und Schall- Gebilden; ferner ein bestimmter Status der Sprachentfaltung;

im Bereich der Motivation und der affektiven Weiterentwicklung: Ansätze zu Konzentrationsfähigkeit, Durchhaltevermögen und Aufgabenbereitschaft. Eignung zum Triebverzicht und zur Subordination unter gemeinsame Zielsetzungen;

im Bereich des Sozialhandelns: Lösung der kleinkindhaften Bindung an die Familie und auf diese Weise Qualifikation, Beziehungen zu Personen außerhalb des Familienkreises zu bilden, sich in eine Gruppe einzuordnen.

Die praxistaugliche Beurteilung der Schulfähigkeit ist von zahlreichen externen Einflussfaktoren abhängig. Mancherorts  gelten bereits 5-jährige als schulfähig, die jedoch noch in einer überwiegend spielorientierten Gruppe (mit spielorientierter Führung) die 'Schule' frequentieren.

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